正说科举

科举制是中国历史上的重大存在，亦是世界文明史上的独创。本书致力纠正以往的反说与戏说，还历史本来面目，使读者了解科举不仅有其局限和弊端，也有其长期存在的原因和积极意义。

本书以实事求是的历史唯物主义态度，对我们先民发明的科举制作出较为公正客观的评价，纠正以往的反说与戏说，使读者了解科举不仅有其局限和弊端，也有其长期存在的原因与价值。科举与中国1300年间大部分精英人物和所有地区密切相关，科举不仅造成了“范进”和“孔乙己”一类的儒生，而且也选拔了包拯和林则徐这样的政治人才，以及韩愈、朱熹和蔡元培这样的教育人才；既有吴敬梓和蒲松龄这样的科场失意者，更有白居易和苏轼这样的科场成功者。科举制是中国历史上的重大存在，在世界文明史上具有鲜明的独创性，在一定意义上说，科举制是中国的“第五大发明”，国人需要纠正以往对科举制的偏见，还历史本来面目。

刘海峰，浙江大学文科资深教授、长江学者特聘教授（2011年度），浙江大学科举学与考试研究中心主任、厦门大学考试研究中心主任。兼任国家教育咨询委员会委员，国家教育考试指导委员会委员，国务院学位委员会第五、六、八届教育学科评议组成员等。主要研究方向为科举学与高考改革、高等教育历史与理论。已出版著作38部，其中个人著作有《科举学导论》《高考改革论》《高等教育历史与理论研究》《学术之美 海峰随笔》《刘海峰演讲录》等14部。获部省级一等奖11次、二等奖8次，其中包括高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）一等奖3次、吴玉章人文社会科学奖一等奖1次、全国教育科学研究优秀成果奖一等奖2次。在《中国社会科学》《历史研究》《教育研究》等刊物上发表论文300余篇。

引言“科举，非恶制也”

一、科举为国家“抡才大典”

二、化解对科举制的偏见

三、世界文明史上的独创

第一章从反说到正说

一、反说科举

二、戏说科举

三、以偏概全之说

四、平反论的由来

五、还原历史真相

第二章科举评价的误区

一、“科举无法选拔真才”

二、“科举考试并不公平”

三、“科举导致官场腐败”

四、“科举造成官本位体制”

五、“科举考试内容脱离实际”

六、“科举造成中国科技落后”

第三章为科举正名

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