审美发生场：青少年沉浸式体验的探索

本书填补市场重技术轻教育的空白，提出 “审美发生场” 概念，将沉浸式空间定义为激发审美体验的动态场域，构建从理论到实践的完整体系。本书立足案例，系统性阐释审美体验机制模型，构建空间、感官、互动、情感与教育融合的设计方法论，实现产业实践与审美理论的跨学科融合，为教育者、设计师等提供理论与实践指南。

在数字化浪潮下，青少年面临感官刺激与情感体验稀缺的矛盾，本书回应这一时代命题。当下政策亦鼓励数字技术与美育融合。本书填补市场重技术轻教育的空白，提出 “审美发生场” 概念，将沉浸式空间定义为激发审美体验的动态场域，构建从理论到实践的完整体系。

全书八章逻辑递进：前两章立足时代需求，解码沉浸式体验本质与青少年审美特点；第三至六章以 “空间叙事”“感官协奏”“互动赋能”“情感共振” 为核心支柱，结合《只有河南》《重庆 1949》等案例解构设计方法论；第七章探讨美育目标与评估机制；第八章展望技术机遇与行业挑战。

本书系统性阐释审美体验机制模型，构建空间、感官、互动、情感与教育融合的设计方法论，实现产业实践与审美理论的跨学科融合，为教育者、设计师等提供理论与实践指南。

张羽，1995年4月24日生，女，江苏南通人，南京艺术学院数字媒体艺术专业硕士研究生，韩国安养大学艺术教育专业博士研究生，南京艺术学院数字学院学术研究中心青年学者研究员，南京美卡数字科技有限项目创意策划。

第一章？ 沉浸新视界：审美体验的变革之道 001
第一节 时代呼唤：从“知道”到“感受到” 001
第二节 体验为王：沉浸式项目的独特魅力 003
第三节 价值与挑战：“玩物”与“尚志”的双重思辨 008
第四节 实践导航：构建体验教育新范式 012
第二章？ 解码沉浸：青少年审美体验的核心机制 015
第一节 何谓“沉浸”：超越技术的深层体验 015
第二节 独特视角：青少年的审美需求与认知特点 021
第三节 审美密钥：影响青少年沉浸式审美体验的核心要素 027
第四节 锁芯解构：激活青少年审美体验的内在机制 037
第三章？ 空间叙事：构建多层次的审美探索环境 047
第一节 叙事的力量：让空间承载故事 048
第二节 布局节奏：移步换景的设计智慧 058
第三节 意境营造：环境语言的诗性表达 070
第四节 实践解析：《只有河南·戏剧幻城》的空间
叙事艺术 085
第四章 感官协奏：打造全方位的感知体验 089
第一节 多元感官：超越视觉的审美维度 089
第二节 协同设计：感官交响的和谐统一 094
第三节 平衡的艺术：避免过载的设计策略 105
第四节 经典案例：迪士尼的多感官设计巧思 119
第五章？ 互动赋能：激发探索与创造的体验设计 123
第一节 角色的转换：从“观看者”到“参与者” 124
第二节 模式的解构：多样化的互动设计 135
第三节 意识的主导：赋予体验者掌控感 139
第四节 标杆案例：teamlab对互动与创造力的激发 142
第六章 情感共振：构建深度的审美记忆 146
第一节 情感印记：审美体验的持久动力 147
第二节 共情设计：触动青少年的内心世界 149
第三节 社群连接：从个体到群体的情感纽带 154
第四节 情感范例：《重庆·1949》的情感共鸣营造术 157
第七章 教育无痕：融入学习目标的体验设计 161
第一节 目标的植入：“有心栽花”与“无心插柳” 162
第二节 目标的转译：具体知识的体验化表达 167
第三节 评估与反馈：“学到了”与“感受到了” 173
第八章？ 创新与融合：沉浸式审美教育的未来图景 181
第一节 核心原则再回顾 182
第二节 新技术，新可能 184
第三节 面临的挑战 186
第四节 写给所有关心下一代的人 188
附 录 191
后 记 198