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学以为己:传统中国的教育(上下册) 2018文津奖获奖图书

编号:
9787567532656002
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商品介绍

中国教育一直在寻求一种完美的机制,能够让个人的学习乐趣和社会责任获得平衡。而中国传统教育对此已有了深入的思考。本书从经济史、政治史、哲学史、民俗史等多学科角度去考察学校的设立,考试选才的体制,大众教育、家庭教育的开展等等,并以教育为基点勾连起与传统教育相关的思想与社会的各个方面。

自 序...............................................................................................................................ix
第一章 引言:中国教育的理想与重要主题................................................................ 1
第一节 个人、 社会与受教育者 ........................................................................... 2
1. “ 为己之学” ............................................................................................... 2
2. 教育的社会目的 ........................................................................................... 8
3. 通才、 经学者与君子 ................................................................................. 14
4. 理学思想中的人: 有德之士、 英雄、 殉道者 ......................................... 22
5. 中国传统教育的式微 ................................................................................. 25
第二节 文化一致性及其流弊 ............................................................................. 26
1. 保守主义 ..................................................................................................... 27
2. 互为主体与相互影响 ................................................................................. 29
3. 儒家正统 ..................................................................................................... 32
4. 权威的生活态度、 庶民教育与中国人格特质 ......................................... 34
第三节 关键论点 ................................................................................................. 42
第二章 中国传统教育制度:学校与考试.................................................................. 45
第一节 教育机构的变迁(I) ............................................................................ 46学 以 为 己
1. 古代传说的学校与射箭的理想 ................................................................. 46
2. 稷下学宫 ..................................................................................................... 47
3. 博士制度与汉代太学 ................................................................................. 50
4. 汉代的地方学校 ......................................................................................... 54
5. 汉代的私人教育 ......................................................................................... 57
6. 魏晋南北朝时期的太学 ............................................................................. 59
7. 魏晋南北朝时期的地方官学 ..................................................................... 70
第二节 教育机构的变迁(II) ........................................................................... 72
1. 隋、 唐的高等教育 ..................................................................................... 73
2. 隋、 唐时代的地方教育 ............................................................................. 77
3. 宋代的官学与太学 ..................................................................................... 79
4. 宋代地方官学与书院 ................................................................................. 83
5. 辽、 金、 元的官学教育制度 ..................................................................... 87
6. 元代书院 ..................................................................................................... 92
7. 明代的国子监 ............................................................................................. 94
8. 明代地方官学 ............................................................................................. 96
9. 明代的书院 ................................................................................................. 97
10. 结论 ......................................................................................................... 101
第三节 考试制度: 从察举到科举 ................................................................... 102
1. 古代背景 ................................................................................................... 102
2. 孔子与东周时期的变迁 ........................................................................... 103
3. 养士 ........................................................................................................... 106
4. 汉代察举制度 ........................................................................................... 108
5. 东汉考试制度的改革 ............................................................................... 114
6. 魏晋南北朝的选官制度 ........................................................................... 118
7. 科举制度的兴起 ....................................................................................... 124
8. 唐代的科举制度 ....................................................................................... 125
9. 科举制度的完备 ....................................................................................... 130
10. 科举文化的兴起 ..................................................................................... 136
11. 外族朝代的科举制度 ............................................................................. 140
12. 明代的科举制度 ..................................................................................... 146
13. 反思科举的存在理由 ............................................................................. 152
第三章 中国教育的思想史........................................................................................ 159
第一节 孔子与早期的儒家传统 ....................................................................... 160
1. 六艺 ........................................................................................................... 160
2. 孔子 ........................................................................................................... 161
3. 孟子与荀子 ............................................................................................... 169
4. 孝道与家法 ............................................................................................... 176
5. 其他古代的教育思想 ............................................................................... 177
第二节 汉代礼治与儒家独尊地位的兴起 ....................................................... 181
1. 董仲舒与汉代的合一思想 ....................................................................... 181
2. 经学、 政治与教育 ................................................................................... 184
3. 礼仪与仪式主义 ....................................................................................... 188
4. 才能的类别及知识人的分类 ................................................................... 191
5. 怀疑论与怀疑态度的萌芽 ....................................................................... 193
第三节 魏晋南北朝时期 ................................................................................... 194
1. 本体思维与形而上学的追求 ................................................................... 195
2. 思想的重新评价 ....................................................................................... 196
3. 佛教征服中国 ........................................................................................... 198
4. 家族教育的贵族理想 ............................................................................... 206
5. 师承与道教之影响 ................................................................................... 208
6. 经学的新方向 ........................................................................................... 211
7. 经学、 史学与文学 ................................................................................... 218
1. “ 正” 的观念: 儒家经典的确立与编纂 ............................................... 223
2. 从标准化到正统的建构 ........................................................................... 229
3. 韩愈、 李翱与道统 ................................................................................... 234
4. 晚唐理想教师观念的危机 ....................................................................... 240
5. 隋唐教育思维里的佛教思想 ................................................................... 245
第五节 道学教育和博学 ................................................................................... 252
1. 道学教育的思想背景 ............................................................................... 252
2. 为个人生活与社会秩序奠定基础的道德人格 ....................................... 255
3. 童年与童科考试 ....................................................................................... 259
4. 教学作为职业与志业 ............................................................................... 262
5. 经学与“ 四书” ....................................................................................... 266
6. 博学 ........................................................................................................... 271
7. 平民百姓的道德信念 ............................................................................... 275
第六节 游牧民族知识人与汉人世界观的接触 ............................................... 280
1. 辽、 金社会里的儒家思想 ....................................................................... 280
2. 蒙古人与元朝的教育理念 ....................................................................... 283
3. 佛教与道教及其重要性 ........................................................................... 287
第七节 明代的道学思想 ................................................................................... 295
1. 陈白沙与湛若水 ....................................................................................... 296
2. 王阳明 ....................................................................................................... 300
3. 明代心学思想的进一步发展 ................................................................... 303
4. 庶民主义、 威权主义与儒学正统 ........................................................... 308
第八节 总结中国教育思想的社会史 ............................................................... 320
1. 善书与功过格 ........................................................................................... 321
2. 学术研究的仪式化: 以经学为例 ........................................................... 324
第四章 历代教育内容的演变和学习的乐趣............................................................ 329
第一节 历代教育内容的变化 ........................................................................... 330
1. 《论语》 、 《孝经》 和汉朝的官学课程 ............................................... 332
2. 魏晋南北朝时期的官学课程 ................................................................... 334
3. 隋唐时期的官学课程内容 ....................................................................... 339
4. 宋朝早期的变化 ....................................................................................... 343
5. 道学的课程思想和实践 ........................................................................... 348
6. 道学教育内容的延续和发展 ................................................................... 354
7. 明朝的道学课程 ....................................................................................... 356
8. 在明代儒学视野之外 ............................................................................... 361
第二节 勤奋读书的乐趣 ................................................................................... 364
1. 勤奋学生的故事 ....................................................................................... 365
2. 藏书 ........................................................................................................... 367
3. 私人藏书和爱书 ....................................................................................... 376
第三节 结论: 自得、 自由和自任 ................................................................... 391
第五章 识字教育、家族教育以及技术教育............................................................ 395
第一节 识字教育 ............................................................................................... 396
1. 把识字视为教育理念 ............................................................................... 397
2. 唐代之前的启蒙教材与基础教科书 ....................................................... 399
3. 唐代蒙书 ................................................................................................... 405
4. 宋代蒙书与朱熹 ....................................................................................... 413
5. 元、 明两代的启蒙教材与基础教科书 ................................................... 420
6. 为女童和女性所编撰的启蒙教材及基础教科书 ................................... 425
第二节 家庭教育和家训 ................................................................................... 432
1. 古代理论与理想 ....................................................................................... 433
2. 汉朝至魏晋南北朝期间的家庭教育和家训 ........................................... 435
3. 传统中国中期的家族教育及家训 ........................................................... 443
4. 透过家庭教育复制的儒家正统 ............................................................... 453
第三节 技术教育 ............................................................................................... 461
1. 汉代至唐代官学里的技术学校 ............................................................... 462
2. 宋、 辽、 金、 元的技术教育 ................................................................... 466
3. 明代的技术教育 ....................................................................................... 470
4. 自然学者与技术人员的教育 ................................................................... 472
第六章 学生与学生运动............................................................................................ 487
第一节 传统中国的学生: 理想与现实 ........................................................... 488
1. 孔子及其门徒观 ....................................................................................... 488
2. 战国时期的弟子 ....................................................................................... 492
3. 秦、 汉的学生与博士弟子: 从礼仪中学习 ........................................... 495
4. 魏晋南北朝的学生生活: 贵族理想与行为表现 ................................... 501
5. 唐代的学生: 官学学生与科举考生 ....................................................... 512
6. 佛、 道僧院戒律以及对庶民学生的教育 ............................................... 525
7. 书院生活与科举抱负的依违关系: 宋代的学生 ................................... 529
8. 道学思想家对学规的批评 ....................................................................... 532
9. 学习成为汉人: 辽金元学校的学生 ....................................................... 549
10. 明代的学校生活: 知识自主的追求及其不满 ..................................... 551
11. 明代学规 ................................................................................................. 555
第二节 中国历史上的学生运动 ....................................................................... 568
1. 汉代的学生运动 ....................................................................................... 568
2. 宋代的学生运动 ....................................................................................... 571
第七章 结论:晚明以后............................................................................................ 583
第一节 书写传统的重要性 ............................................................................... 585
1. 书面考试的重要性 ................................................................................... 586
2. 文献与学术 ............................................................................................... 589
3. 不屈的自我与威权的性格 ....................................................................... 592
第二节 自我、 宗教性与道德感 ....................................................................... 596
1. 不证自明的道德真理与道学的宗教性 ................................................... 597
2. 道德的自信与勤奋的工作伦理 ............................................................... 600
3. 计量道德表现的统计表 ........................................................................... 601
4. 道德感 ....................................................................................................... 604
5. 英国善书 ................................................................................................... 606
6. 权威、 自信与清教徒资本主义者 ........................................................... 609
7. 晚明中国人与清教徒的比较 ................................................................... 610
附 录 中国传统教育的特色与反省........................................................................ 613
一、 养士教育与科举的影响 ....................................................................... 613
二、 为己之学与书院的理想与实践 ........................................................... 619
三、 以儒家经学为中心的教育 ................................................................... 623
四、 个别施教; 不分年龄班次的教育 ....................................................... 630
五、 文字考试与论辩考试的差别 ............................................................... 632
六、 权威人格的形成 ................................................................................... 635
七、 结论 ....................................................................................................... 637
参考书目........................................................................................................................ 639
索 引 .............................................................................................................................. 697
本书附表
表1: 隋、 唐高等教育体系 ................................................................................... 74
表2: 汉代的考试 ................................................................................................. 111
表3: 魏晋南北朝个人门第等级与任命官等的关系* ....................................... 122
表4: 汉代今文经与古文经 ................................................................................. 187
表5: 魏晋南北朝时期太学中的经学课程 ......................................................... 213
表6: 唐代《五经正义》 ..................................................................................... 226
表7: 明代《四书大全》 与《五经大全》 ......................................................... 325
表8: 宋朝科举考试所采用的标准参考注释本 ................................................. 346
表9: 两晋南北朝太学的学生人数 ..................................................................... 505
表 10: 唐代官学入学资格及学生人数 .............................................................. 513
表11: 唐代国子监学校的入学人数.................................................................... 517
表12: 宋代官学的入学条件 ............................................................................... 529

李弘祺,美国耶鲁大学博士,台湾清华大学人文社会学院历史研究所讲座教授。过去三十多年间专研中国的教育史,从宋代开始,而及于整个传统中国,先后以英文及中文出版多本有关中国教育的著作,日本关西大学《泊园》称誉他为“活跃于当今世界治中国教育及科举史之第一者”

商品参数
基本信息
ISBN 9787567532656
条码 9787567532656
编者 弗郎索瓦·奥班
译者 --
出版年月 2017.01
开本 16开
页数 716
字数 645
版次 第1版
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