文学如何教育：人文视野下的文学教育

文学作为“专业”的魅力正日渐消退，而作为“修养”的重要性却迅速提升。
北京大学陈平原教授三十年潜心思考，追溯历史渊源、结合文化批评、落实教育实践，很终确立文学教育的宗旨、功能及发展方向。
启发人们去观察与反思当下文学教育的不足之处，促使人们在实践中不断调整与改进。

文学作为“专业”的魅力正日渐消退，而作为“修养”的重要性却迅速提升。当今很多人缺乏独立阅读、深入思考、自由表达的能力与兴趣，而文学教育正是解决这些问题的关键一环。
作为北京大学中文系教授，陈平原多年来始终关注着文学教育的方方面面。《文学如何教育》是他三十年来对该主题的思考总结。在浮躁的快餐时代，文学应当何去何从？当下中国以知识积累为主轴的文学教育走入了哪些误区？学文学究竟有什么用？我们应该怎样学语文，怎样读书？就文学教育所面临的现实问题，本书完整表达了作者的见解，为“文学教育”确立了宗旨、功能及发展方向。

陈平原，广东潮州人，文学博士，现为北京大学博雅讲席教授（2008—2012年任北大中文系主任）、教育部“长江学者”特聘教授、中央文史研究馆馆员，国务院学位委员会第六、第七届中国语言文学学科评议组成员。2008—2015年兼任香港中文大学中国语言及文学讲座教授（与北京大学合聘）。曾被国家教委和国务院学位委员会评为“作出突出贡献的中国博士学位获得者”（1991）；获教育部颁发的、第二、第三、第五、第六届高等学校科学研究很好成果奖（1995，1998，2003，2009，2013），以及第四届王瑶学术奖著作奖（2016）、第四届思勉原创奖（2017）、第十四届文津图书奖（2019）等。先后出版《中国小说叙事模式的转变》《千古文人侠客梦》《中国现代学术之建立》《触摸历史与进入五四》《作为学科的文学史》《左图右史与西学东渐》《想象都市》《记忆北京》《现代中国的述学文体》等著作三十余种。另外，出于学术民间化的追求，1991—2000年与友人合作主编人文集刊《学人》；2001—2014年主编学术集刊《现代中国》。治学之余，撰写随笔，借以关注现实人生，并保持心境的洒脱与性情的温润。

自序

·人文视野
理直气壮且恰如其分地说出人文学的好处
人文学·语文课·演讲术
人文与科技：对话的必要与可能
人文学科的评价标准

·诗意校园
“文学”如何“教育”
诗歌乃大学之精魂
校园里的诗性——以北京大学为中心
大学故事的魅力与陷阱——以北大、复旦、中大为中心

·中文传统
那些日渐清晰的足迹
“中文教育”之百年沧桑
百年阳光，百年风雨
“学堂不得废弃中国文辞”
知书、知耻与知足
中文人的视野、责任与情怀

·文学课程
“文学史”作为一门学科的建立
四代学者的文学史图像
反思“文学史”
假如没有“文学史”……
文学史、文学教育与文学读本
“文学史”的故事

·现代文学
走出“现代文学”
学术史上的“现代文学”
文学史家的报刊研究——以北大诸君的学术思路为中心
“未刊稿”及其他
作为物质文化的“中国现代文学”
“中国现代文学”的意义及可能性

·通俗文学
“通俗小说”在中国
学术史上的俗文学
俗文学研究的精神性、文学性与当代性
作为一种精神气质的“游侠”

·乡土教材
在“爱国”与“爱乡”之间——以晚清潮州乡土教材的编写为中心
乡土教材的编写与教学——关于《潮汕文化读本》
如何谈论“故乡”

·民族文学
“多民族文学”的阅读与阐释
编一册少数民族文学读本，如何？

·语文教学
知识生产与文学教育
发现语文之美，享受阅读之乐
语文之美与教育之责
语文教学的魅力与陷阱
如何谈论“文学教育”

·读书方法
与学者结缘
生于忧患
同一个舞台
休闲时代好读书
读书三策
有才华是好的，横溢就可惜了