脑科学思维教育丛书：用中国的故事讲中国的教育

北京教育学院原院长温寒江和副院长杨志成引领研究者和中小学老师们，分析当前基础教育存在的问题，深入调研课堂教学，发现相当普遍地存在四种现象：枯燥乏味，抽象难懂，死记硬背，高分低能。书稿从理论和实践两个层面，深入研究了以下重要问题：①人的全面发展的内在联系是什么？②人是怎样认识客观事物和理解所学知识的？③中小学生能否培养创新能力？技能、能力、创新能力内在联系的机制是什么？④温故知新，学习是从已知到未知，那么，新旧知识内在联系的机制是什么？⑤学习是一种认识过程，关于学科学习过程的理论，有的学科存在缺失。⑥教育要信息化，那么，信息技术与学科教学整合的原理、方法、特点是什么？⑦学习是否可以持续？中小学各科教学均存在教学难点，如何化解教学难点？⑧学习脱离实际的理论根源是什么？本书多角度地回答了上述问题，展现了“学习与思维”课题25年的丰富的研究成果。

上篇 两种思维学习理论：专题研究
1 两种思维学习理论的哲学思考/温寒江
2 教育改革要突破现有教育理论和教学体制的局限，温寒江
3 教育基础理论的创新是时代的需要/温寒江
4 我们是孔子教育思想的传人/徐锡祺
5 形象思维展现了一个动态的、美的、情感的世界/董素艳
6 两种思维的理论研究与教育的现代化/连瑞庆
7 谈培养小学生创造性学习能力/马芯兰
8 小学语文教学从传统到现代化的发展/温寒江 王俊英 陈崴

下篇 实验检验理论：“十二五”的实践
1 幼儿语言训练与能力培养实验/戴敏敏
2 小学数学思维训练与能力培养实验/陈立华 魏淑娟
3 小学生作文起步教学改革实验/田国丽 马蔷
4 小学学科教学数字化改革实验/陈立华
5 两种思维相结合改进高中物理教学/郑蔚青

附件 “学习与思维”课题重要资料
1 丛书编委会名单
2 25年来参加课题的实验学校
3 北京市哲学社会科学规划重点项目“学习与思维”课题先进实验学校名单
4 “学习与思维”总课题组编辑出版的成果书目
5 “学习与思维”总课题组六次征文优秀论文集书目
6 “学习与思维”课题实验学校编辑出版的成果书目

温寒江，1924年出生，1947年毕业于浙江大学。并于当年加入中国共产党。曾先后担任北京三十五中、北京四中、北京八中校长和北京教育学院院长，享受国务院政府特殊津贴专家，有过30余年的教学生涯，又从事教育科学研究35年。主持编写了近400万字的《开发大脑潜能，发展形象思维创新教育丛书》。出版《师资培训概论》《学习与思维》等9本专著，在《红旗》《教育研究》等刊物发表论文38篇。2007年被评为全国教育系统关心下一代先进个人。2009年被授予全国离退休干部先进个人荣誉称号。

杨志成，北京教育学院副院长，法学博士，教育学硕士，副研究员。曾任北京市原崇文区教委副主任、主任，崇文区人民政府教育督导室主任，北京市东城区教委主任，北京市教委基础教育一处处长，北京奥组委奥林匹克教育处处长等职务。主要研究领域：基础教育政策、教育行政、学校治理、学校文化、课程与教学、学校德育、奥林匹克教育等。