日常生活与精神成长 以民国时期的大学生为范围的考察

本著作以民国时期的北京大学、清华大学、西南联大等有名大学为研究对象，力图展现大学的课堂教学、课外师生之间的游谈、学生的阅读生活等对学生精神空间的拓展、定型所发挥的作用。之所以从这样的问题意识切入研究民国时期的大学，那是因为，无论在基本理论研究还是历史研究中，都没有对大学生活是如何对学生精神空间的拓展、精神生活的丰富发挥作用进行过充分而系统的研究。而学生精神空间的拓展、精神生活的丰富，是决定、衡量任何一所大学学生生活质量，甚至是大学教育质量的关键因素。本著作从大学生活对学生精神空间塑造的视角切入，共分三章展开。第一章论述大学当中的课堂教学对学生精神空间的塑造作用，第二章论述师生之间在课外的游谈对学生精神空间的塑造作用，第三章论述大学当中的学生阅读生活对学生精神空间的塑造作用。本著作对于教育史研究者来说，可以从另外一个角度，即大学生活对学生精神空间塑造的角度，看到一个别样的民国大学。这对于教育史研究者看到更为整全的民国高等教育面貌，从新的视角透视民国高等教育，具有积极意义。另外，对于教育实践者来说，可以引发大家关于大学生活对学生精神空间的塑造、精神生活的丰富这一问题的关注，切实改进大学教育的质量。

前言

第一章 课堂教学对学生精神生活的形塑——以民国时期清华大学为个案的诠释

第一节 清华大学探究性课堂的生成机制

一、学术自由的环境

二、学术大师的汇聚

三、服务社会的不懈追求

第二节 清华大学探究性课堂的外在形态

一、以培养探究能力为指向的教学目标

二、不断更新的教学内容

三、展示研究活动的教学过程

四、灵活多样的教学方法

五、科学合理的教学原则

六、师生平等的课堂话语权

第三节 清华大学课堂教学对学生智性生活的塑造

一、智性生活的弥散性

二、智性生活的自主性

三、智性生活的独立性

四、智性生活的继承性

第四节 经验与启示：当代大学教学改革的应然取向

一、实施通才教育，培养探究能力

二、研究融入教学，凸显教学的智性含量

三、增加课堂互动，进行思维训练

四、摒弃知识灌输，引发学生积极思考

五、构建平等课堂话语权，促进学生独立思考

第二章 师生课外的游谈对学生精神生活的塑造——以西南联大为个案的诠释

第一节 师生之间的游谈成为日常生活常态的基础

一、师生一致崇尚学术救国

二、探究性教学铺设的智性空间

三、亲密而纯洁的师生关系

四、超越艰难困苦的达观襟抱

第二节 师生之间日常生活中游谈的存在形态

一、目的指向明确的畅谈

二、触景而生的漫谈

第三节 师生之间日常生活中的游谈对学子精神生活的影响

一、学术理念的传承

二、德性的陶冶

第三章 大学生阅读生活对其精神建构的影响——以民国时期北京大学为范围的研究

第一节 民国时期北大学生阅读生活植根的土壤

一、动荡不安的民国时期

二、异彩纷呈的北京大学

第二节 民国时期北大学生阅读生活的形态

一、阅读动机

二、阅读场所

三、读物的来源及种类

四、阅读当中的心理活动

五、成立不同类型读书会

第三节 民国时期北大学生阅读生活对其精神生活的塑造作用

一、提高文化素养

二、磨砺理性思维

三、丰富情感体验

四、涵育道德品性

五、涵养审美品质

第四节 历史经验的当代价值阐释

一、学校方面

二、学生方面

结语

参考文献

后记