故事魔力

？丽萨·克龙是一位大师级的“故事教练”，她在纽约华纳兄弟电影和洛杉矶威秀电影等公司担任故事顾问，在行业内享有盛誉。
？世界营销大师，雅虎前副总裁，国际畅销书作者塞思·戈丁重磅推荐。
？作者通过神经科学、认知心理学和进化生物学的近期新研究，揭秘故事的力量，建立了一套完整、专业、实用、有趣的全新故事思维训练方法，让你在任何处境之下都能迅速找到适合的故事，找准问题的切入点，利用故事思维说服领导、抓住客户、营销产品、推销自己。
？会讲故事的人掌控世界。用故事链接人心，提升感染力、影响力和沟通力。本书提供了20个故事要点、26个故事工具和10个成功案例，让你快速成为一个故事高手。

故事比事实更能让人记住，不管你的目标是客户、消费者、选民，还是孩子，要说服他们改变，你将面临很多挑战。
《故事魔力》是用故事的思维模式解决问题，提升个人的影响力和与他人的沟通力，也是帮助我们决胜于未来的一种全新的思维能力。早在人类居住在山洞里，围坐在篝火旁，商量如何战胜不远处的狮子的时候，故事这种思维模式就开始发挥作用了。

丽萨·克龙（Lisa Cron），写作指导兼演说家，纽约华纳兄弟电影和洛杉矶威秀电影等公司的故事顾问。她著有《你能写出好故事》《故事天才》和《故事连线》。

序
第一部分 故事是我们的生存指南
1 无故事必死亡，这样说并不夸张
2 忘记事实
3 拥抱情感
4 故事：大脑的需要
第二部分 你的受众，他们的故事，你的观点
5 你眼里的受众
6 受众眼里的自己
7 识别受众潜在的抵触
8 你的故事要点是什么
第三部分 创造你的故事
9 核心冲突
10 保持具体
11 如果，之后，因此
12 独一无二的“觉醒”时刻
13 你笔下的“觉醒”时刻
附录
致谢

     1.无故事必死亡，这样说并不夸张
一旦大脑获得了一种简单的能力——讲故事，意识就产生了。
——神经学家安东尼奥·达马西奥（Antonio Damasio)
若干年前，新泽西州有个学区邀请我帮助老师把故事和写作教学结合在一起。
教育局局长知道故事是写作的基础，没有故事的作文只是空谈，他也深知理解故事是培养批判思维的基石，但他此次请我来并不是基于这两个原因。
虽然这两点都是事实，但他邀请我的真正原因是学区标准化考试的成绩并不理想。他希望通过我的帮助，让学生学会通过故事来提高成绩。
很快，我就弄明白了问题所在。老师本身就很厌恶考试，更别说还得强迫学生们为应试而死记硬背。
我第一次与学区教职工开会时，一位5年级的教师对应试教育苦恼久矣。他说，自己要花数月时间教学生可能一辈子都用不到的知识，而这么做的专享原因就是应对考试。
另一位教师会直截了当地向孩子们摊牌：“听着，虽然你们现在所学的90%的知识在生活中都用不到，考完试你们马上就忘了也没关系，但我们现在必须得学。”他说至少自己很诚实，而且在为应试而强迫学生背无数量化的考点时，可以和学生一起翻翻白眼。“量化”是一个关键词，也具有一些令人悲哀的讽刺意味。能出成考题的知识点都是可量化打分的，而最容易量化的是数据。因此，我们将数据视为重中之重，背数据才能得高分，才能向世界证明我们很聪明。
这传递出一个信息——记忆数据的能力是智力的标志。
实际上，记忆数据的能力并不是智力的标志，另外一种能力才是人类在众多物种中脱颖而出的基础，那就是让他人理解自己的能力。但是我们错误地认为事实的力量更为强大，这让许多人都无法表达自己的想法，也让情况变得更加糟糕。
有一次，我给一所学校7年级的学生上了一堂语文课，让12岁左右的学生感受故事与事实的差异。在这堂课上，我深切地感受到了这一矛盾。我为课堂准备了一个完美的案例，因为我上课的那一天恰好是1964年第36任美国总统约翰逊提交“向贫困宣战”法案的50周年纪念日，《华尔街日报》分别发表了一位共和党众议员和一位民主党参议员就这一主题的辩论性社论。
这两篇社论并排刊登，可以看出写作风格迥然不同。我指的不是他们的意识形态的差异，而是叙述方式。
学生们围了一圈，坐在地板上，认真地听我开始读第一篇社论的开头。“我担任参议员虽然只有短短3个月，但已目睹国会党派的纷争。纷争让我们无法达成共识，团结协作，去解决最紧迫的问题。”
文章列举了一些抽象概念和统计数据，然后继续写道：“令人高兴的一点是，贫困受到了更多人的关注。但是一旦我们陷入国内政治看似一刀切的二元对立陷阱，就会走向衰亡。”
“要让数据，而非僵化的政治立场或意识形态言论来推动国会议程，我们要清楚以下事实：经济顾问委员会最近公布的报告显示，通过联邦政府过去50年的努力，老龄人口的贫困率已从1960年的35%降至2011年的9%；绝对贫困人口（生活水平低于贫困线的50%）降至5.3%；算上税务减免和支付政策，贫困人口整体减少了1/3。”
我仔细观察学生们的肢体语言，很明显，他们在努力理解。毕竟，对于这个班而言我是一位客人，他们想要表现得有礼貌些。但他们的眼神发直，很显然在说：“什么意思？”
之后我开始读第二篇社论，开头是这样的：
“有一天，在密尔沃基市的普拉斯基高中，2名学生打了起来，老师想将他们分开，但其中1名学生玛丽安娜，死活都不听劝。”
讲到这里，孩子们都伸长脖子听，脸上呆滞的表情也不见了。
故事继续：
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